基于义务教育学校管理标准的“赏识教育”的
实施策略研究
结题报告
泰兴市鼓楼小学课题组
一、课题的提出及核心概念
欣 赏 的 眼 光——“欣赏”，赞赏、赞扬的意思。欣赏的眼光，即用赞赏、赞扬的思
想或情感去看待人和事。
用欣赏的眼光看孩子——在小学教育阶段，每个孩子的可塑性都很强，老师们要用积极、
乐观、尊重的真情去发现每一个孩子的闪光点，加以宣扬，使孩子信心十足，自觉努力，自
我进步；并用呵护、维护、爱护的实意去引导和鼓励孩子认识缺点、改正错误，不断勤勉，
自觉进步，健康并快乐着。要能真正做到这一点，必须有科学系统的教育策略作为保障，才
能满足需要关注学生的需求，才能真正做到平等地对待每一位学生。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
“每一棵小草都有开花的心”、“每一个孩子都有被表扬的思想”，这个心理学观点已经为国内外所有教育人士所接受，而且都在各自的教育工作中探索或实施着以“爱”为主题，以尊重、维护、赏识为主旋律的教育方式、方法、策略。国外教育在以“赏识”为主要内容的爱的教育实践中，取得了许多精彩的成功，比如美国著名教师雷夫，他的《第56号教室的奇迹》就是赏识教育的巨大成功典范。许多从国外教育考察归来的老师，都惊叹与外国教育的民主与自由、个性与开放、知识与技能，其实，就是对学生的心理和个性的尊重与维护。
中国有着几千年的教育文明，但都是传统的约束和管教教育，没有尊重和维护主体的心理特点和个性特点，压制了受教育者的个性和自由发展，是一种奴役性的教育。现代教育走出了传统教育的阴霾，大力摒弃传统教育的思想，大力革新传统教育的模式，提倡尊重主体，维护个性，呵护心灵，唤起了新的教育的春天，呈现出“愉快生活”“健康成长”“快乐学习”的勃勃生机，校园内外处处洋溢儿童灿烂的笑容，飘荡着孩子烂漫的欢声笑语，教育的天空中飘逸着孩子们的奇思妙想，可谓教育一片繁荣。
实施爱的教育，已经成为当代教育之士的共识， 但是，由于传统教育的根深蒂固、施教者的认知不一等因素的影响，现代教育爱的阳光并没有真正洒遍每一个校园，或者校园的每一个角落。报纸及媒体网络上还经常看到触目惊心的辱骂学生、体罚孩子等粗暴的丑恶教育。更多的“伪应材施教”现象还普遍存在，或者，老师们有了尊重与赏识的教育意识，但还没有深刻的认识，还没有形成自己的思想与施教策略，出现了说、做分离的“两层皮”现实。
我们进行这项实验的价值就在于：
其一，理论指导价值。通过实验，促进对理论的理解和认识，让理论在实验中引领、指导、验证，发挥理论的指导功能，让理论作用得到充分辐射。
其二，实践检验价值。把爱的理论的外化为教育实践行动，并诠释和完善“爱”的教育内涵，让校园内残存的“伪爱”教育荡然无存，让真情真心真意洒满校园的每一个角落，让孩子们的笑脸开满校园内外，创设飘满“真爱”阳光的美丽校园。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
1.培养老师的爱心教育情怀和素养，养成朴素的爱生思想；探索爱的教育思路、策略，提高教育本能。
2.呵护每一个孩子，让孩子真正快乐、健康的学习和成长。
子课题：
《爱心与关怀——为弱势孩子催生希望教育研究》
《信念与责任——为问题学生导航生命教育研究》
《尊重与宽容——为学生成长呵护心灵教育研究》
研究重点：
老师如何进行赏识教育？尤其是弱势孩子和问题孩子的呵护教育！
四、研究的思路、过程与方法
研究的思路：
1．全体性与主体性相结合。
面向全体学生开展研究，培养儿童健康的心理品质和健全人格。尊重儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。
2．实践性与实效性相结合。
建立爱心之家，每期学校均拨出专款开展以儿童亲身实践、参与活动、体验学习为方式的多形式的研究活动，通过班队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作，研究活动力求具有趣味性，针对性和实效性。
3．科学性与系统性相结合。
遵循儿童身心发展特点和规律，运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对儿童心理发展问题开展系统性教育活动。
4．整合与互补相结合。
将班队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与真情教育课题整合起来开展工作。将“儿童健康成长关爱行动”与学校各类心理健康教育活动，与班队其它工作，与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充，共同完善，促进儿童健康成长教育整体氛围的形成。
5．个案分析法
针对不同的学生情况，为便于每个孩子的成长，每个实验班孩子备一份成长记录，实验班老师做好记载，及时跟踪、调查分析每个孩子的情况，采取相应的措施。
研究的过程：
1．准备阶段：（2014年11月----2014年12月）
设计课题方案，学习有关理论并进行实验前检测，进行分析处理，制订措施。确定课题组成员及分工。
2．实施阶段：（2015年1月----2016年4月）
根据实验方案具体进行实验。其中2015年1月—2015年6月进行第一轮实验，同时做好中期汇报并根据需要调整前期方案，使课题研究按预期目标开展；2015年7月—2016年6月进行第二轮实验，并对两轮实验结果进行比对分析，筛选有用经验，探索该课题研究的科学规律。在实施阶段，将邀请有关专家到我校进行现场指导。
3．总结阶段：（2016年5月---2016年6月）
进行课题研究总结，撰写实验总结报告，以论文、案例、光盘等形式展示研究成果。如有条件，将以现场结题的形式进行成果鉴定。
研究的方法：
1．调查研究法。将实验班课题研究之前课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
2．行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选一至两个班级进行研究，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，探索提高课堂效率的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。
3．经验总结法。针对有关教育现象进行抽象、概括，总结实验教师的先进教学经验，为课题研究提供材料。
五、主要观点与可能的创新之处
1．尊重每一个学生，用正常的心态看待每一个学生。树立教育创新理念，科学认识和了解每位学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系，从而不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。
2．放下师长架子，走进学生丰富的内心世界，做学生的良师益友。每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。教师教学之余，积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。
3．及时总结学生转化中的阶段性成果，理性引导并激励学生的进步与提高。转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。老师及时发现学生身上的细微变化，并对学生取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，促进学生自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。
六、课题实施情况
（一）学习理论
我们主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。我们阅读了周弘的《赏识你的孩子》、孟繁华的《赏识你的学生》等著作，从报刊杂志上和网上寻找有关赏识教育的论文进行阅读。同时，我们还从心理学的角度来了解赏识对人的激励作用。在大量阅读的基础上，我们开展了学习心得的交流，进行沙龙式的对话，在共享和思维碰撞的过程中，逐步建立正确的概念，理清思路，使得观念逐渐清晰。
（二）调查研究
在实验之初，我们通过调查法了解我校教师和学生自我欣赏、赏识他人的实际情况。当时，我们发现教师对赏识教育的价值的认识比较肤浅，对赏识教育的内涵不够了解，对赏识教育的应用处在无意识的状态，没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从学生的角度看，孩子们非常渴望老师的肯定与激励，老师对他们的表扬与肯定，能极大地满足他们的心理需求，提高他们的自信心和自尊心。从家长的角度分析。我们发现我们的家长由于文化水平的限制，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。对待孩子大多采取溺爱、打骂、不闻不问的极端措施，所以也需要帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。而赏识教育是家长比较容易接受，又能很快学会运用的一种教育方法。在调查了解儿童的心理特点的基础上，我们增强了研究的针对性和实效性。
（三）积极实践
为了具体落实课题研究目标，扎实开展课题研究活动，我们确定以下几个方面的研究内容：
1、在赏识中培养学生学习自信心的研究
2、运用赏识，培养学生良好习惯的研究
3、通过赏识激发学生学习兴趣的研究
4、在赏识中培养学生学会自赏、互赏的研究
我们认真制定了课题研究方案和分期实施计划，从课堂教学、班级建设、班队活动、家庭教育四个方面探索赏识教育的方法，实践赏识教育思想。
（四）反思研究
在课题研究过程中，我们边实践边学习，边反思边改进，在研究中学习研究，在实践中探索恰当的方法，在探索中吸取教训，总结经验。通过实验，我们不断积累着赏识教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些方法，并及时进行分析、评价、改进，提升了赏识教育理念。我们定期开展课题研究活动，进行讨论交流。参与研究的老师随时撰写教育教学论文，进行案例研究、个案分析，及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，发挥同伴互助在课题研究中的积极作用，使研究向纵深发展。
七、课题研究成果
通过两年的研究，我们确立了以赏识为核心的教育思想，积累了多方面的赏识教育实践方法，激发了学生的自尊心、自信心，提升了学生学习质量和生活质量，有效地促进了师生的共同进步。
（一）转变观念，确立以赏识为核心的教育思想。
1、赏识教育要立足于对生命个体的关爱和尊重。
赏识学生，归根结底是爱学生。学会赏识，归根结底是要学会爱，学会尊重和关爱每一个生命个体。尊重孩子，首先要尊重孩子的需要，而获得认可和欣赏，是具有健全心灵的人都具有的心理需要。赏识教育对孩子的赏识，不是简单的认可欣赏孩子的行为。它包含对孩子被认可和欣赏的需要的尊重、提升、满足；也包括对孩子探究的需要、责任承担的需要、获得新体验的需要等多方面需要的尊重、提升、满足。建立在对生命个体的关爱和尊重基础上的赏识才能走进学生的心灵，才能持久而有效。
2、赏识教育要确认儿童发展的内在性。
人的发展，靠人自我的觉醒和努力。按照联合国教科文组织对内在发展的采纳，“发展越来越被看作是一种唤醒的过程。”由此可见，对每个生命的尊重与赏识是这个过程得以产生的前提和条件。针对孩子个体来说，这种主体意识的觉醒，更重要的是鼓舞、激励和唤醒。因此，赏识教育倡导的让孩子自己领悟人生的智慧，体验成长的快乐，是实施素质教育的重要理念和方法。
3、赏识教育要走近生命，承认差异，允许失败。
赏识教育在价值观上集中体现了教育的民主化和个性化特点，尊重和保护人与人之间存在的必然差异，承认每一个人在价值、才能、情意和行为方式上都是极富“个性”的个体，给予每一个人充分发展其自身，激发其内在潜能的平等机会。赏识教育对孩子的“赏”是建立在对孩子的“识”的基础上的。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
（二）积累经验，探索赏识教育的实践方法。
（1）赏识以“尊重、信任”为基础。
“尊重”就是民主、平等，就是爱。我们教师只是平等中的首席，而非上下级的主宰！我们蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感到被尊重。学生是具有独立个性的生命体，是具有生命尊严的人，我们应该从尊重生命的高度来尊重每一个学生。虚心向孩子学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。
“信任”就是张扬，就是源泉。教师要始终相信生命蕴涵着潜能，并激发学生强烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘诀”。我们不能给学生太多的限制，不能因为驱除“傲气”而失去了“傲骨”。我们留给学生除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的目光，不光是让学生空喊口号“我相信，我能行！”，而是真诚地告诉学生——“我相信，你能行！”
（2）赏识以“理解、激励”为契机。
赏识孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。教育要触摸孩子的心灵，赏识是因为理解而产生的。
激励是一种广义的概念，它含有表扬但不仅仅是单纯的表扬。失败和困难时候的鼓励，成功时候的赞扬，甚至特意给予的机会和锻炼，都是激励。激励关键是要激发孩子的自信心。自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。 激励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，每个孩子都有闪光点，每个孩子都能获得不同的成功。第三，创造一个鼓励性的环境。不用相同的标准要求每个孩子，能动态地及时地发现他们的努力与进步，激励他们鼓足勇气积极进取。
（3）赏识以“宽容、提醒”作保障。
赏识教育首先要解决“不赏识”问题，改变指责、抱怨的习惯心态。在理解学生的基础上，教师要抱着宽容的心态对待学生，不要纠缠缺点，要学会等待。没有宽容之心是不能实现赏识的。赏识教育还要解决“假赏识”问题，改变一味地溺爱、一味地表扬、奖励的错误倾向。批评和赏识不是矛盾的对立面，必要的批评也是需要的。教师要善于在学生遇到困难和出现错误的情况下及时给予提醒。但是，即使进行严厉的批评的时候也不能挫伤孩子的自尊心和自信心，要做好引导、帮助的工作。
（三）实施赏识教育的策略：确立目标、把握好度、抓住契机、真心真意、创新方法、家长配合
（1）赏识要确立目标
赏识不能盲目。为了更有效地发挥赏识的教育功能，教师实施各种赏识方法时要有明确的目标。目标有短期、长期之分，有个别、集体的区别。例如，对于一些需要重点帮助的学生，要针对性地实施赏识教育，持之以恒地创新性运用赏识方法，必须制定阶段性的目标，采用恰当的方法，及时反思总结目标的达成。又如，有时的赏识活动是针对全体学生的，为了活动的实效性，也必须有明确的目标。这样实施赏识才能不流于形式，起到事半功倍的效果。
（2）把握好赏识的度
对学生的赏识不能一味滥用，免得失去赏识的功效。对于不同的学生要运用不同的赏识方法。有的学生各方面表现较好，平时受到的赏识很多，难免会产生骄傲自满的情绪，对于这样的学生，教师的赏识就需要吝啬一点，在他取得较大进步的时候才热情赏识；有的学生各方面比较落后，自信心不足，教师就要寻找和挖掘他的闪光点，发现他点滴的进步就及时肯定，激发他的进取心。赏识就像阳光和雨露，哪种植物都不能缺少，但不同的植物需要的光照和雨量却是不同的。施与太多效果可能会适得其反。教育学生也是相同的道理。同时，赏识教育也要和其他教育方法相结合。
（3）赏识要抓住契机。
首先，教育教学活动中的赏识资源常常是不可预知的。教师要有一颗敏感智慧的心，及时捕捉动态生成的契机，实施赏识的教育。另一方面，要善于观察和了解学生，在学生心理需要时把赏识及时送给他。比如，在学生脆弱的时候，在遭受失败和挫折的时候，在感到委屈的时候……这些都是实施赏识教育的最好的契机。
（4）赏识要真心真意
在课堂上，在活动中，有的老师会把赏识仅仅作为一种手段，纯习惯性地、技术性地操作它，致使赏识限于肤浅的形式主义的层次，走入虚假、冷漠的境地，无法激起学生内心的愉悦和成就感，无法起到真正的教育作用。所以，赏识一定要真心实意，要用心灵唤醒心灵，用热情激发热情。因为作为一种情感的赏识是无法欺骗的，学生敏感的心灵能准确地感受到情感的真伪。赏识的语言要朴实，不必花哨；赏识的眼光要真挚，充满鼓励；有时一个赞许的微笑，一次轻柔的抚慰、一个热情的拥抱能激起学生内心激动的情感，起到春风化雨的作用，师生和谐友好的关系为教育奠定了良好的基础。
（5）创新赏识的方法
经过两年的研究，我们发现，一成不变的方法会消磨学生的兴趣和积极性，必须不断地推陈出新，才能产生不竭的动力。所以我们提倡不断地创新各种教育策略。各子课题组在各个研究方面都积累了一定的行之有效的经验和方法。《运用赏识培养学生良好习惯的研究》探索出了这些方法：建立积分制；开辟赏识园地，如“有事大家说”“群星璀璨”“听师一席话”等；开展“每日一星”评比等。《在赏识中培养学生自信心的研究》探索出了利用赏识培养学生自信心的各种表扬方法：以“口”为主的表扬：以“笔”为主的表扬；以“笑”为主的表扬；以“评”为主的表扬；以“展”为主的表扬；以“奖”为主的表扬。随着学生年龄的增加，赏识的方式也要有所变化，要适合学生不同的心理需求。如低年级用笑脸、五角星、小红花等作为激励的手段，中年级可以进行小组竞赛，高年级就讲究自我实现，用争做升旗手，领读员、收发员等措施实施激励。
（6）家长配合运用赏识教育
一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。许多家长无暇也无能力科学地教育孩子，不是放任自流就是动辙得咎，给孩子的心灵蒙上了阴影。所以，我们把赏识教育在家庭教育中的应用研究作为课题研究的重要内容，利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习赏识的理念，运用赏识的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围。
让家长了解什么是赏识教育，为什么要实施赏识教育，如何对孩子实施赏识教育。给家长介绍赏识教育的知识和方法。班主任老师结合学生实际指导家长如何赏识自己的孩子，一方面要注重运用激励的方法，一方面也要防止护短、纵容和溺爱。老师、家长及时交流沟通实施赏识教育的情况、效果。学生交流心得体会：爸爸妈妈在教育自己时有什么变化。以上一系列活动对指导家长应用赏识教育到了积极有效的作用。
八、注重发展，学生和教师在研究中成长。
自开展赏识教育研究以来，学生正悄悄地发生着可喜的变化。所谓“给点阳光就灿烂”，孩子们充满阳光般的笑脸说明了一切。来到学校，你会被他们的热情和礼貌所感染；走进课堂，你会被一双双渴求知识的眼睛所感动；参加活动，你会发现他们自信而勇敢……如果关注个案的话，我们能找到许多因赏识教育而改变的学生，尤其是曾存在许多问题的学生。现在的五年级有位同学，以前学习习惯很差，经常不做作业，因为脾气很暴躁，对老师的批评总有很强的逆反心理。任课老师改变方法，赏识他的优点，让他担任班级岗位工作，培养他的责任心和荣誉感，同时用交朋友的方式改善师生关系，尊重和信任他，渐渐地，他的学习习惯改善了，学习兴趣也增强了。从天壤之别的前后变化中，我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了。除了这样的孩子，其他的孩子也在赏识教育的作用下，激发了学习的兴趣，改善了行为习惯，增强了自信心，学会赏识自己和同伴，改善了心态，提升了生命状态。
我们的教师也在研究中发展着自己的专业能力。大部分教师之前从没有进行过课题研究，不懂得课题研究的方法，以为课题研究是什么多么高不可攀的事情，一直抱有畏惧和观望的态度。通过亲自实践，大家发现课题研究并不神秘，并不高深，和我们的教育教学工作是密切相关的。同时，在研究实践中还学到了科学的研究方法，解决了教育教学中存在的一些问题，取得了显著的研究成效，老师们尝到了课题研究的甜头。许多老师在研究过程中培养了自己的良好习惯：学会了学习，学会了反思，学会了重建。有的老师通过研究积累了经验，撰写了案例分析和研究论文，在各级各类竞赛中取得了好成绩。这一切，都在促进我们的研究继续深入开展。
九、反思与生成
实践的过程中，我们收获成果的同时也发现了一些新的问题。赏识教育无疑是一种科学而有效的教育方法，但操作过程中如何掌握赏识的度，如何兼用批评的教育方法，如何更理性地来看待赏识教育，让它发挥更大的效能，这是值得我们继续研究和探索的问题。赏识还需要有一种长效性，需要注意差异性，需要不断地改进教育的策略。因为学生是不断发展的生命体，运用单一的赏识激励方法，对有些学生不能产生长久的效应。学生会不断地反复以前的不良状态，需要教师持之以恒，创新策略，激发后续的发展动力，直至进入稳定的状态，形成良好的品质或习惯。同时，不能用相同的方法赏识每一个学生，要针对性地运用这一教育的方法，这就给教师实施赏识教育带来了较大的难度。我们要针对这些难题继续深入持久地开展研究，积累更多的经验，为儿童未来的幸福生活奠定基础。
十、思考与展望
通过本课题的研究，我深刻体会到我们教育工作者要不断的学习、不断的提高自己的教育教学能力，逐步提高学生的身心素质，这样才能提高我们全民族的整体素质。
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