周剑波
【案例描述】
开学初到鼓楼小学随堂听课，在预备铃响了以后，我进了教室，同行的还有校长，我们刚坐下来，我听到了一个孩子嘀咕着：校长怎么又来我们班听课了？
这节课老师上得很生动，课堂氛围很好，学生阳光有灵气，思维活跃。这说明教师在日常教学中花了大量工夫，其教学适应学生的发展。下课后我在教室四周转了一圈，发现图书角上很多书，有《水浒传》、《复活》等中外名著，还有《狼图腾》《童年河》《小太阳》等时下走红的书，满满一个书架，琳琅满目，孩子们围着找自己喜欢的书。我问孩子们，你们喜欢这些书吗，他们七嘴八舌开始介绍这些书，还特意告诉我他们班语文老师在网络上申请了杂事漂流铺，他们指给我看最上面一叠杂志就是老师申请来的。真是个有心的老师。
我走到教室门口看到了课程表，上面不仅打印着科目名称，还附有每节课上课老师名字。我发现了数学老师兼任着音乐和英语。我转头夸数学老师：‘你上数学还兼任英语，真是多才多艺！“这个老师愣了一下，呵呵笑起来，她告诉我：”今年专任英语老师下乡支教，六年段的英语老师就只好我们语数老师先来兼任了，赶鸭子上架完全是门外汉呀，只好把英语课挪用成数学课了。”这个老师吐了吐舌头，一脸无奈。
我找到了姚校长，谈起了关于英语老师的问题，校长面露难色告诉我，这个问题期初排课就已经成了拦路石了，可是没想到合适的解决办法。学校专任老师不足，其他科目小学老师都还能胜任，可是英语课的确有困难，老师挪课也是没办法，教师借调，支教，老师队伍不稳定，安排课程真的很困难。
“那课程没落实也不行呀？有没有办法聘请一个？”
“请谁呢？专业代课也没地方叫呀！”
说到专业代课，我灵光一闪，没有专任英语，可以请专业英语老师兼课呀。因为这所学校和中学是并在一起，中学英语老师多，课也少。也许可以请他们来上课，刚好六年级和初一可以做好衔接。我把想法和校长交流了一下，他拍着脑袋说怎么没想到因地制宜、资源整合呢？
过了一周，校长打电话给我，说解决了英语老师的问题，通过协商，请来了初中一个“赋闲”的英语老师。他告诉我终于解决了难题，心里石头落了地，我也松了口气。
【案例分析】
督学进课堂不是简单地为了听课而听课，而是从专业、职业的视角对班级环境进行全面的看，而且赋予思考性的分析，透过表象发现问题。譬如看到图书角就要想到学校的办学理念，看到黑板上的奖状就要想到是否依法办学。比如在这一节推门课中，可以看出这个学校校长是经常参加教研，经常听课，所以学生习以为常；从班级黑板报，手抄报和图书角可以看出这个学校的读书活动也开展的有声有色；我和教师交流时，老师落落大方，能对问题表达出自己独到的见解，说明学校管理民主，教师专业自信；而校长能在一周内解决了英语老师的问题，也说明这个校长是个务实的实干家。
【案例反思】
关注课堂教学是学校管理和课堂教学的主要督查方式和途径，正如叶澜教授说："课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活。
督导进课堂听课有别于教务处的听课，他们听课主要是从专业的角度去了解学校的教学工作，评价和指导教师的课。而督导听课却不同，从某种意义上讲督导到课堂是去观课。通过对课堂教学的观察，广泛收集信息，了解学校的管理，了解师生的教与学。
中国传统的中医讲究“望闻问切”，在确诊的基础上对症下药才能药到病除。督学通过进入课堂“望闻问切”，开出建议单，帮助学校取得更好的发展。
首先，望，就是观察。课前提前进入课堂并利用上课前的几分钟注意观察一些情况，比如观察教室的环境和卫生情况，看看教室是否干净整洁，卫生工具、课座椅是否摆放整齐，看看学生课间活动情况，有可能的话可以和学生随便聊聊，了解一些情况，同时也拉近和学生的距离。同时看看学生课前准备工作做得如何。我们所了解的这一切均能反映学校的常规管理工作和师生精神面貌。
其次，闻，闻既是听。带着问题听。听听教师说说课，上什么内容，准备怎么上的思路，该班学生的学习特点怎样。课中，带着思考听。看学生的参与度、合作的有效度，展示的精彩度，观察教师把握课堂的灵活度、拓展质疑深度，师生互动的密度。课后，带着疑问听。主要听学生的听课感受，听学生问题的解答，并做好必要的检测。从师生的问答中，辨别出、体会出、觉察出教师的教学观念。
三，深层地问。督学特有的思维方式--情景性思考，它是引发专业提问的前提，思考性的问，连续性地问，触类旁通的问，可以引发深层次的思考，了解学校管理和课堂教学中的真实情况。
四，切，即切磋。把自己在课堂上的所听，所想，所问和校长交流，从主、客观因素分析问题存在的原因，综合分析，作出判断、决策找准解决的方案，最后，为学校发现的问题“开方下药”解决问题。
课堂是观察学校发展、教师发展、学生发展的一扇扇窗口。我们进入课堂，透过这一扇扇窗口，就可以小见大，以点及面，并透过表象触摸到带普遍性、规律性、本质性的一些问题，就可以底气十足地引领教师转变行为，优化教学，引领学校往更好的方向发展。
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