一场及时雨
——泰兴市鼓楼小学研讨活动有感
汤忠艳
又是一年芳草绿，在这莺飞燕舞之际喜迎小学语文阅读教学研讨活动，《月光启蒙》的课堂让我们如沐春风；李老师的谆谆教诲让我们豁然开朗。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这次活动就是一场及时雨。
课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！忘不了李老师的一句话：“课堂应是师生互动，向在场每一颗心扉敞开温情，焕发出生命活力的课堂。”作为小学语文新课改一员的我，常常思索着这样一个问题：怎样的课堂才能让学生成为学习的“主人”？通过这次活动我有所启发。
一、情感的课堂
“ 感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。语文课要有情，教材有情，学生有情，教师更要有情。以形象思维唤情，以教学语言激情，以灵活吟诵表情。
《月光启蒙》这一课，教师深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼神、动作……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。如课上教师出示了课文美丽的插图，让学生用心感受，这幅画面让学生想到了和自己的母亲在一起的时候，感觉很温馨；月色下，星空浩瀚，农家小院，真富有诗情画意，这是学生眼里最美的时辰，学生融入课文，读得投入而又忘情。
二、开放的课堂
李老师说“任何形式都代替不了文本内在的意蕴，教师不要在学生与文本之间充当说尽说透的‘媒人’”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！
在这节课上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。如“莲花落”的有关知识，“黄河故道”指什么，“不长五谷，却长歌谣”两个“长”的不同含义等知识点都让学生自己发现，教师只在关键处作适当点拨。学生往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是“课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。尤其是教师引导学生想象“像三月的和风，像小溪的流水”给人轻轻的、柔柔的感觉，让学生甜甜地读一读课本里的歌谣，让我们如同身临其境。孩子的表现力有时简直是我们难以想象的。孩子们的缤纷想象，倾情吐露，是斑斓而晶莹的，心灵是敏锐而剔透的，基他们情感的闸门一旦被碰撞，便如滔滔洪水汩汩而出，喷薄四射。这样的欣喜使我一次又一次地感动，相信学生，精彩的课堂将由他们演绎！
三、感悟的课堂
我曾看到过这样一句话：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。
1、情感迁移。
学语文是需要灵性的，教语文也需要灵性。想要听到孩子们天使般的声音，那就需要老师在教学中给孩子留足感悟的时间。课文中“母亲用甜甜的嗓音为我深情地吟唱”究竟包含着怎样的“深情”？这是本课教学的难点，在这节公开课上，教师整整给了学生４分钟的时间朗读课文１－３节，从一个词、一句话去体会“深情”，看谁能读懂字里行间的意思，适当进行批注，用简洁的话写一写，这是多么难能可贵。学生的交流果然异彩纷呈，有的说生在黄河故道边虽然生活清苦，但苦中有乐；有的说母亲对美好生活充满了向往之情；有的说月亮出来了，母亲还在洗衣服，这分明是对劳动的热爱；有的说故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我，母亲把对故乡的爱传递给“我”……虽然学生的生活环境与课本中的情境相距很远，幼稚的学生不可能有“母亲”的阅历，但通过对课文的“读进去”把情感“读出来”了，真的达成了知识与情感的同构共生。
2、语言内化。
《月光启蒙》一课中有这样一句话“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”音韵是一种旋律，一般用什么词形容？学生很快说出了“优美、动听、悦耳”诸如此类的词语，芳香是一种味道，为什么能用来形容音韵呢？“一石激起千层浪”：母亲甜甜的嗓音仿佛是香的；可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味；母亲的声音很动听，感觉是芳香的；母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感；母亲的嗓音像月光下的花朵芳香四溢，流进了大家的心田，至此师生情不自禁地随着优美的音乐唱起了文中出现的歌谣，这是心灵在歌唱啊。学生通过参与学习，积极动脑，进而思维活跃，求知欲增强，用自己的理解、自己的语言发表自己独到的见解，何等可贵呀！
当然新的课程标准对语文教师提出了更高的要求。课程标准指出“教师是教学活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。做好“组织者”“引导者”工作，无疑是对语文教育工作提出的全新而具体的要求，教师首先要有开放意识，对学生、对教材、对评价尺度都要有开放意识。其次，是自身学习能力的提高，我们要求学生自主学习，教师首先要会自主学习。一个常年不读书、不看报、不思考的语文教师是不可能适应新要求的。再次，在更新自己知识的前提下，积极参与教育改革实验，改革创新教学方法，这是贯彻实施新课程标准的基本要求。
我们的语文课应是让孩子们得到享受的课堂，让他们享受自由的空气，享受来自老师赏识的目光，享受个性的飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，享受一段段幸福快乐的时光！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们一同朝着这个目标努力吧。
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