小学数学核心素养的构成及培养方式初探
江苏省泰兴市鼓楼小学 张西琴
摘要：核心素养是目前教育学研究的重点，同时也是新时期各阶段教育教学改革的重要内容。小学数学教学过程注重核心素养的培养，是现阶段小学数学教学改革的重点，同时也是提升小学数学教学意义的重要方面。基于此，本文首先简单分析了小学数学核心素养构成的相关内容，然后在此基础上探究了小学数学核心素养的培养方式，以期为现代小学数学教学改革提供一定的参考。
关键词：小学数学；核心素养；素养构成；培养方式
未来的学校强调的就是一个东西——核心素养。如果把核心素养换回到学习里面，我们学会什么能力呢，就是学会面对复杂情境下的解决问题的能力，以及面对高速发展的信息社会的能力。
数学是人才培养教育的重要科目，是关系到学生未来综合发展的重要基础教学内容。核心素养培养是新时期教育教学研究的热点，同时也是小学数学教学改革的重点。教师一定要根据小学数学教学的实际，从核心素养的角度出发，通过多元化的方式对学生开展核心素养培养，为学生的综合素质培养和未来发展奠定良好的基础。
一、小学数学核心素养的构成分析
对数学核心素养的研究主要是基于数学教学的目标、层次和内涵而产生的，目前对数学核心素养的研究还没有一个完全的、绝对的界定，但是对数学核心素养的构成认识比较统一，主要包括数学思想、数学人文和数学意识三个主要方面。首先，在数学思想方面，就是运用抽象思维、推理思维、建模思维三种基本的数学思维方式来解决问题和充实自身的能力，在小学数学教学过程中，数学思想表现为教学实际注重引导学生数学思维能力的培养，通过推理、情境、模型等方式来处理数学内容，以此来提高小学数学教学的效能。其次，在数学人文方面，主要指的就是学生对数学学习的兴趣以及数学知识探究的好奇心培养，在小学数学教学过程中，主要表现为激发学生参与数学学习的兴趣，能够运用数学知识进行交流、处理实际问题等，并且能够了解和懂得数学的简洁美、逻辑美和理性美，体会到数学学习的乐趣。最后，在数学意识方面，就是指数学运算能力、空间想象能力、符号抽象意识、实际问题解决能力等，在小学数学教学过程中表现为培养、训练学生掌握上述能力的教学活动，能够引导小学生有意识的利用数学知识有效、科学、合理的解决实际问题。
二、小学数学核心素养培养的方式和途径
（一）注重挖掘小学数学教学内容中的核心素养元素
为了强化小学数学核心素养的培养效果，建议小学数学教师在教学过程中要对数学教学内容进行充分的研究和分析，挖掘出其中蕴含的核心素养相关教学元素，从小学生的学习实际出发，基于教学内容来构建数学核心素养教学体系。另外，将核心素养培养作为小学数学教学活动开展的重要目标，并且充分的体现到小学数学的教学设计和教学过程中。以苏教版小学数学五年级《多边形的面积》这节教学内容为例，在分析教材内容的基础上，可以针对小学生开展的核心素养主要有以下几个方面：一是教会学生利用方格纸通过割补、拼摆等方式来计算推理和掌握多边形面积计算，体会等积变形、转化等数学思想。二是通过学生的动手实践操作强化学生的空间与图形相关内容学习的兴趣，对几何学习产生好奇，强化数学人文培养。三是要教会小学生平行四边形、三角形、梯形等图形面积的计算，同时将图形与实际生活联系起来，如种菜面积、家里桌子的面积等等，培养学生利用数学知识解决实际问题的数学意识。在每个相关内容的教学过程中，教师都要注重从核心素养构成的三个方面出发设计教学活动。
（二）多元化小学数学核心素养培养的过程
小学数学核心素养的培养是从教学过程中积累下来的，而在这其中最为关键的是数学教学方式和手段的利用。从核心素养培养角度，建议小学数学教师从实际出发做好教学方式的选择，通过多元化的教学路径来强化对学生核心素养的培养。以苏教版小学一年级《10以内的加法和减法》这节教学内容为例，教师可以设计学生通过教具，如卡片、小木棍等根据给出的算式进行排列、增加、减少，或者是运用苹果、桔子等实际的事物进行演示教学，在相关的计算情境教学过程中让学生通过直观的观察来掌握“加法和减法”的实际内涵和意义，同时借助于多媒体为学生展示相关情境，让小学生切实感受到数学知识学习在实际生活中的意义体现，从而激发小学生的学习兴趣。通过“实物（教具）观察—分析思考—实践操作—运算复核—总结归纳”的教学过程来强化对学生数学核心素养的培养。这里需要特别提出的是，针对一年级刚进入小学数学系统学习的学生来说，实物教学能够有助于小学生数学思维的锻炼，但是同时也要注重将具象的教学总结、归纳到抽象数学理论方面，这是数学学科本身的内在教学要求，也是核心素养培养的重要方面。
（三）充分结合小学生的生活实际来开展核心素养培养
通过对上文数学核心素养构成的分析可知，数学核心素养培养的根本在于引导小学生能够利用数学知识来思考问题、分析问题和解决问题，因此在小学数学教学过程中一定要注重将生活实践与数学教学进行结合。《千米和吨》、《年、月、日》、《升和毫升》、《数据的收集和整理》等等教学过程中都要与生活实际相关联才能够体现出这些内容设计的本质，同时结合生活实际能够对学生的发散性思维进行进一步的培养，这也是核心素养培养的重要要求。
三、数学核心素养的培养离不开跨学科的整合
传统的教学模式的特点，知识就是事实和程序，老师教学就是把这些知识和事实教给学生，灌到学生头脑里面，谁有更多的知识和程序，谁就有学问，过去有句话，知识就是力量，今天这句话要重新考虑，有知识就能发挥力量吗？
我认为，更重要的是怎么运用知识，以前的教学老师掌握知识和程序，所以老师要教他们，由简单到复杂，那怎么知道学生行不行呢，就是考试。这种传统的方法，接触互联网就不行了，需要强调深度学习。
碎片化知识到处都有，而对信息的加工连接却并不常见。我们可以利用泰微课，将教师要讲的内容课前录下来，让学生课前预习时看，节约课堂上机械而简单的学习，而课堂上就可以有大把的时间来进行讨论。数学核心素养中数学意识方面就是解决学数学用来干什么，学生能运用知识解决问题，这就是核心素养的具体体现。
结束语：
小学数学核心素养简单来说包括数学思想、数学人文和数学意识三个主要方面。在实际教学过程中，教师要充分挖掘小学数学教学中的核心素养元素，通过多元化的教学方式，结合小学生的生活实际开展数学教学活动，在提高小学数学教学效果和质量的同时强化核心素养的培养。
参考文献：
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[5] 美国教授描述心中的未来学校
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