小学信息技术教学中如何用好泰微课资源
江苏省泰兴市鼓楼小学 肖玉峰
【摘 要】 “泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，是以教学视频为主要载体，反映教师针对某个知识点进行讲解的新型教学资源。可以让学生实现真正意义上的数字化学习。本文基于泰微课资源时间短、讲解精、针对性强、易于观看和传播等特点，结合小学信息技术课教学实际，从资源库的建设、课前、课中、课后等几个方面，分别介绍了泰微课资源在小学信息技术教与学中的应用。并阐述了应用泰微课资源的一些注意点。论文源于一线教师的一点经验和体会，谨供同仁参考和斧正。
【关键词】泰微课资源、小学信息技术、应用、注意点
“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，是对某个知识点进行录制的数分钟以内的音视频资源。自2014年泰州市教育局开展泰微课研究与制作、推广以来，泰微课无论是数量还是质量逐渐有了质的飞跃，在一线课堂教学中也逐渐被老师们接受，极大地提高了教学效果。本人长期从事小学信息技术教学工作，拟从泰微课资源在小学信息技术课堂教学中的应用方面，来谈谈自己的一点体会，不足之处，敬请指正。
一、泰微课资源是什么？
根据泰州市教育部门的文件精神及我在制作、应用泰微课资源的实际认识，我觉得泰微课资源的载体是视频，时间一般5-8分钟不等。讲解的内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验。其特点是时间短、讲解精、针对性强、易于观看和传播等。技术上采用音视频、PPT演示课件相结合，形式上模拟一对一的教学辅导，注重以生为本，力求让观看的学生能在较短的时间内掌握该知识点。
二、泰微课资源在小学信息技术教学中的应用
1．点点资源，汇聚成库
由于江苏省小学信息技术课程每周只有一节课，而信息技术课程本身具有较强的操作性、实践性，学生间操作计算机的水平参差不齐，导致单纯依靠在课堂上老师一对多达四五十人的讲解，是远远达不到熟练掌握各个知识点目标的。因此我会针对不同模块的知识重点、难点，列出泰微课资源的制作或查找计划，在制作或找到相应知识点的资源后，我会立即专门保存到教师主机的泰微课资源文件夹里。日积月累，形成教师的教学资源库，学生的学习好锦囊，为接下来广泛而高效的应用奠定基础。
2. 课前推送，有的放矢
信息技术教材内容相对较多，课与课之间时间跨度大，实际教学中，我时常有这样的体会：教材中一些内容尤其是比较难的知识点，如果单纯靠课堂上几十分钟，是不能使学生充分理解和掌握的。例如三年级教材中关于认识计算机一课，里面涉及到了比较多的计算机零部件，有些零部件学生生活中不一定能看到，于是我就针对教材设计，分输入设备的认识、输出设备的认识两类预先制作好相应的泰微课，泰微课里面包含了具体零部件的形状、位置、作用，并在上课的前一周就发送到个人网络空间，或者将泰微课的相应链接发送到班级QQ、微信群里，让孩子们提前预习，对即将要学习的内容有初步的认识。这样一来，孩子们怀揣已有的认知和可能的疑问，对每周的信息技术课就有了更大的兴趣和期待。
3. 课堂播放，事半功倍
泰微课具有容量小、时间短、针对性强、容易接受等特点，非常适合学习者自主学习、探究学习。针对泰微课这一特点，我在课堂上充分利用泰微课精短高效、靶向传授的特点，针对某个或几个问题，我把相应的泰微课资源发送给学生机，让学生带着问题去看泰微课资源，试着在观看的同时找出问题的答案，好的泰微课资源一般还包含习题测试，我让学生在看完后，考考自己，不管对错，做完测试都要看一下习题解答，反思一下自己的答案，进一步巩固该知识点。学生对这一学习形式非常感兴趣。一看、二练、三反思，一节课下来，往往不需要老师过多啰嗦重复的讲解，就对相应的知识点有了比较熟练的掌握了。例如在教学WPS插入图片一课时，可以将插入图片的几种方法、设置图片格式这两个泰微课资源发送给学生，在提出课堂任务后，让孩子观看这两个资源，孩子们通过直观的泰微课演示与讲解，配合自己的操作，加之最后的测练，一般都能较好地掌握该操作。
4. 课后巩固，有效拓展
由于信息技术课在课程系列中课时较少，单纯依靠每周一节课堂学习，学生是远远不够的，这体现在一是对于学习较好的学生，他们会不满足于课堂知识，他们会自然而然地有拓展学习的欲望；二是对于学习后进的学生，他们可能对学习过的某些知识点还似懂非懂，一知半解。对此，我觉得泰微课资源在课堂之余的学习上更是大有可为。教师可以针对信息技术教材里“探究屋”、“讨论坊”、“实践园”这里面的一些难点问题或实际任务，制作相应的泰微课资源，辅助学生自主研究和拓展，在课余时间把泰微课资源链接发送给学生。事实证明，孩子们在看了此类泰微课资源后，进一步巩固了所学知识，有效拓展了学习范围，挖掘了学习深度，学习效果不言而喻。
三、应用泰微课资源的注意点
由于泰微课有着易制作、时间短、易传播、针对性强、知识点广等优点，利用泰微课资源辅助小学信息技术教与学越来越成为一种好的趋势，那么在充分应用泰微课资源的同时，我觉得也要注意以下几点：
1．泰微课资源不能完全代替老师的讲解
有些老师觉得既然泰微课把很多知识点都全覆盖了，又讲解细致、清晰易懂，那上课干脆就直接播放泰微课，教师只要做个“放映师”就行了，其实不然，尽管泰微课资源有这样那样的优势，但是它本身毕竟只是一种资源，仅仅通过泰微课资源的观看，学生对某节课的学习是否全部掌握，对知识点与知识点之间的关联是否有清晰的了解，我觉得还是无法完全肯定的。泰微课资源本身只是一个个知识点，每节信息技术课都是由一个个知识点构成的，这些知识点之间的关联也需要教师去提炼归纳，并通过课堂总结来传授给学生，通过任务作业来考查学生。
2.教师不仅仅是泰微课的“放映员”，更应努力成为“评判员”、“创作员”、 “引导员”
首先，面对浩瀚纷杂的网上泰微课资源，我们可以通过搜索查找后直接拿来使用，在拿来的过程中，教师就是一名“评判员”，围绕一个知识点的数个泰微课资源，必须要反复斟酌精挑细选，择优用之。
其次，如果条件允许，我建议还是通过学校信息技术教研组全体成员一起研究、设计，做泰微课资源的“创作员”，制作出一系列体现校本特色、生本特色的资源，这样的资源更适合所教的学生。
再次，在信息技术课的学习过程中，教师应做一名优秀的“引导员”，围绕泰微课资源，引导学生学会搜索，学会用不同终端设备观看，善于从泰微课资源中找到解决问题的方法，看的过程就是思考的过程，绝不能随意走马观花，当看动画片一样囫囵吞枣。带有习题测验的必须要当场完成，然后查看习题解析。务必做到看一个资源，学会一点知识，收获一点技能。
总之，泰微课资源在小学信息技术的教学中起到了越来越大的作用，它改变了以往单调枯燥的教、学过程，以学生为主体，以教师为主导。几年来的实践证明，只要教师能充分、合理用好泰微课资源，必将有效提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，从时间上、空间上拓展学生的学习范围，让信息技术的学习不再囿于短短的每周一课，学生的信息技术素养必将得到明显提升。
【参考文献】
1. 胡铁生《胡铁生的最新“微课”定义（3.0版本）》
2. 章敏《教育转型视野下的“泰微课”建设与应用》《江苏教育》 , 2015 (27) |
